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Actualidad Reputación

Congreso Reputación y Pandemia

La Universidad de Navarra organiza la quinta edición del Building Universities’ Reputation, un congreso internacional sobre reputación universitaria para analizar la respuesta de las universidades al desafío de la pandemia. Organizado por el Centro de Gobierno y Reputación de Universidades, el congreso se celebrará los días 14, 19 y 21 de octubre de 2021, en modo virtual. Puedes inscribirte en este enlace.

El congreso pretende reflexionar sobre tres desafíos que la pandemia plantea a la sociedad y a las universidades en particular: fomentar un pensamiento crítico que fortalezca una convivencia civilizada y no polarizada; promover espacios de crecimiento académico y personal para los estudiantes, muy afectados por la situación actual; y reflexionar sobre la responsabilidad universitaria para reconstruir discursos públicos asentados en la verdad y el rigor científico.

El congreso comenzará el 14 de octubre y será inaugurado por el rector de la Universidad de Navarra, Alfonso Sánchez-Tabernero. A continuación, intervendrá Jonathan Haidt, profesor de la Universidad de Nueva York y autor de libros en español como “La mente de los justos” y “La transformación de la mente moderna”, con una conferencia titulada “Despertar el propósito universitario: pensamiento crítico para una convivencia civilizada”. Moderará José María Torralba, catedrático y director del Instituto Core Curriculum de la Universidad de Navarra.

La segunda sesión, el día 19, llevará por título “Reconectar con los estudiantes: nuevos vínculos para una relación con sentido”. En ella participarán David Estok, vicerrector de Comunicación de la Universidad de Toronto; y Edward Brooks, director ejecutivo del Oxford Character Project de la Universidad de Oxford. El coloquio será presentado y dirigido por Charo Sádaba, decana de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra.

El encuentro concluirá el día 21 con una mesa redonda titulada “Divulgar con ciencia: discursos públicos para reconstruir contextos”, en la que participarán Juan Ignacio Pérez Iglesias, catedrático de Fisiología en la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU); y Ramón Salaverría, catedrático de Periodismo en la Universidad de Navarra. Moderará Rafael Sarralde, director general de The Conversation España.

“Nos gustaría contribuir a que las universidades vivan este momento como una oportunidad para fortalecer su propósito académico, reconectar con todos sus públicos y seguir cultivando su reputación”, ha afirmado Santiago Fernández-Gubieda, gerente del Centro de Gobierno y Reputación de Universidades, que organiza el evento.

V edición del BUR

El congreso será virtual los días 14, 19 y 21 de octubre aunque el último día la sesión se celebrará en el Salón de Actos del edificio de Ciencias de la Universidad de Navarra, con asistencia de público. El acto seguirá las medidas de seguridad que establezca la autoridad sanitaria en ese momento. Las inscripciones pueden realizarse en la web del congreso.

El Building Universities’ Reputation (BUR) es un congreso internacional que organiza el Centro de Gobierno y Reputación de Universidades, de la Universidad de Navarra, para reflexionar y compartir experiencias sobre cómo las universidades pueden cultivar su reputación, conectar con sus públicos y contribuir al bien común.

La serie de congresos del BUR comenzó en 2015. “Desde entonces, estos encuentros han reunido a cientos de académicos y profesionales de las mejores universidades del mundo y ha inspirado proyectos de investigación y publicaciones sobre el gobierno, la estrategia y la reputación de las universidades”, ha afirmado Juan Manuel Mora, director del Centro de Gobierno y Reputación de Universidades.

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Reputación

Recursos sobre la reputación universitaria

El blog estrena una nueva sección con recursos para la reputación universitaria.

Recoge las principales publicaciones científicas y divulgativas sobre la reputación de las universidades, en las que han participado los investigadores del Centro de Gobierno y Reputación de Universidades.

La sección se puede consultar en esta página sobre recursos para la reputación universitaria.

La sección funciona como una biblioteca virtual con enlaces a los libros, capítulos de libros, artículos de investigación y divulgación, conferencias en congresos y seminarios sobre la reputación universitaria.

La página se irá actualizando con nuevos materiales que sean siempre de interés para los académicos y profesionales que estén interesados en aspectos relacionados con el gobierno y reputación de universidades.

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Misión universitaria

Educar la afectividad en la Universidad

“Debemos ayudar a los jóvenes a superar el analfabetismo afectivo que les impide descubrir qué es lo que el amor pide a cada persona”, afirmó Juan José Pérez-Soba, profesor ordinario del Pontificio Instituto Teológico Juan Pablo II para las ciencias del Matrimonio y la Familia (Roma).

El experto intervino en el curso “La educación de la afectividad: principios antropológicos y aplicaciones prácticas” organizado por el Instituto Core Curriculum de la Universidad de Navarra.


Vídeo de la conferencia de Juan José Pérez-Soba en la Universidad de Navarra

Más de 5.000 personas de 47 países de los cinco continentes siguieron el curso de manera presencial u online en el que intervinieron Juan José Pérez-Soba; Nieves González Rico, directora académica del Instituto “Desarrollo y Persona” de la Universidad Francisco de Vitoria; y Jokin de Irala, catedrático de Medicina Preventiva y Salud Pública e investigador del proyecto Educación de la afectividad y de la sexualidad humana del Instituto Cultura y Sociedad de la Universidad de Navarra.

Pérez-Soba recordó en sus intervenciones el papel central de los afectos en la formación de los jóvenes. “La educación tiene que ser una educación ante todo en los afectos; y obviarlo genera un vacío en los jóvenes que les dificulta encontrar el sentido de aquello que están viviendo”, afirmó.

Por su parte, Jokin de Irala destacó que los jóvenes tienen un anhelo profundo de entregarse a otra persona. “Podemos ayudarles en su camino de crecimiento. El primer paso es que se sientan sinceramente acogidos, queridos, por quienes les acompañamos”, destacó.

Al mismo tiempo, el investigador expuso cuatro oportunidades que se presentan ante “cualquier pregunta de nuestros hijos sobre afectividad y sexualidad”.

El diálogo muestra la posibilidad de explicar aspectos acerca de “nuestra biología, nuestra capacidad de amar, también sobre los estilos de vida y actitudes que nos hacen crecer en plenitud, y también para la apertura hacia lo trascendente”.

Por su parte, Nieves González Rico recordó, refiriéndose a los docentes, la importancia de formar formadores “que anuncien la grandeza y belleza de la sexualidad”. Asimismo, destacó “la labor fundamental para abordar con sencillez y naturalidad lo referente a la identidad personal de los alumnos: ¿yo quién soy? ¿yo para quién soy?”.

A lo largo de las jornadas, Pérez-Soba subrayó la necesidad de que las instituciones universitarias recuperen su papel en la sociedad como motor de pensamiento. El experto animó a que “la universidad no responda solo a urgencias, sino sea capaz de mirar a un horizonte que permita a sus alumnos encontrar su propia identidad”.

Para ello, tiene que ser un lugar de un pensamiento libre. Necesita crear un sistema de relaciones entre los miembros de la comunidad universitaria que genere precisamente ese tipo de pensamiento y una forma de vida que es lo que las personas más necesitan.

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Actualidad Gobierno universitario

Tres claves para una universidad sostenible (3/3)

Tercera y última sesión del ciclo “Universidad y Pandemia”, organizado en mayo de 2021 por el Centro de Gobierno y Reputación de Universidades, de la Universidad de Navarra. Claves para salir de la crisis y reforzar la educación universitaria.

Los profesores Jay Antle, presidente del Consejo Directivo de The Association for the Advancement of Sustainability in Higher Education, y María Iraburu, vicerrectora de Profesorado de la Universidad de Navarra, participaron el pasado jueves 20 de mayo en una sesión titulada “La sostenibilidad universitaria. El cuidado de la persona y el entorno”

Los expertos afirmaron que la sostenibilidad universitaria depende de tres claves: liderazgo en los órganos de gobierno para implementar una estrategia sustentada en la sostenibilidad; cultura universitaria para impregnar la sostenibilidad en las funciones universitarias: docencia, investigación y transferencia; y, por último, la colaboración entre los diferentes miembros de la comunidad universitaria para contribuir entre todos a un impacto sostenible.

La vicerrectora de Profesorado insistió en que las universidades deben tener un liderazgo propio para buscar la sostenibilidad. “Las universidades podemos ayudar a pensar a largo plazo, con un enfoque interdisciplinar e intergeneracional, sobre cuál es el legado social, económico y ambiental que queremos dejar a las futuras generaciones”, afirmó.

La propia naturaleza de la Universidad nos permite hacer una contribución a un futuro más sostenible y respetuoso con el planeta, y también más justo y solidario a largo plazo.

Por su parte, el profesor Jay Antle ha puesto de manifiesto el valor de los pequeños pasos para transitar hacia una universidad sostenible; y ha resaltado el papel importante que pueden jugar la integración de los criterios de sostenibilidad en el curriculum, el valor de la acreditación STARS y los voluntarios ambientales en el campus, entre otros temas.

Lecturas recomendadas durante la sesión:

  • Multicapitalismo. Por un capitalismo que nos ayude a crear empleo, proteger el clima y frenar la desigualdad, de Juan Costa (2021)

Sesiones del ciclo «Universidad y Pandemia»:

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Actualidad Misión universitaria

Reconstruir liderazgos para inspirar confianza (2/3)

Segunda sesión del ciclo «Universidad y Pandemia«, organizado en mayo de 2021 por el Centro de Gobierno y Reputación de Universidades, de la Universidad de Navarra. Claves para salir de la crisis y reforzar la educación universitaria.

“La Universidad es un lugar maravilloso y privilegiado para potenciar la recuperación porque es libre y abierto a todos. Debemos entendernos con otras universidades, con los empresarios, con los políticos, con el mundo sindical, etc.

«Lo bueno de la Universidad es que no tiene un proyecto contra nadie. Está en una posición idónea: para formar bien a sus estudiantes; producir ciencia de alta calidad; contar con un propósito solidario y colaborativo y tener ese punto icónico de ‘vamos a estar unidos’”.

Con estas palabras, el rector de la Universidad de Navarra, Alfonso Sánchez-Tabernero, habló de cuál y cómo debe ser la aportación de las universidades para la reconstrucción de una sociedad post covid.

Lo hizo acompañado por la presidenta de la Fundación Cotec, ministra de Ciencia e Innovación durante los años 2008 a 2011 y antigua alumna de la Universidad, Cristina Garmendia, dentro del seminario online organizado por el Centro de Gobierno y Reputación de Universidades de la Universidad de Navarra.

El ciclo «Universidad y Pandemia» cuenta con 250 personas inscritas, de 70 universidades y 20 países.

La colaboración público-privada, la capacidad de liderazgo, contar con un propósito y definir prioridades fueron algunas de las claves que ambos identificaron en las instituciones para superar esta crisis.

Abordaron la necesidad del trabajo de la Universidad cerca de la empresa y la de vincular las ayudas públicas a indicadores de desempeño para fomentar la eficiencia y el rigor de las organizaciones.

“La cooperación es uno de los aprendizajes que ha salido reforzado de esta crisis. El bien común no es potestad del sector público, es lo que tenemos que buscar todos y cada uno de nosotros y todas las instituciones sean de la naturaleza que sean, públicas o privadas”, reclamó Cristina Garmendia.

Garmendia habló de una Universidad que debe abordar la formación continua para transformar las tareas y conservar empleos.

“La excelencia científica y académica no está reñida con querer ayudar a la empresa a proveer del talento que necesita para defendersu fin social. Creo que este va a ser uno de los grandes cambios. Desarrollar una Universidad más abierta y más participativa para no quedar al margen de este desafío”, comentó.

En este sentido, Alfonso Sánchez-Tabernero no dudó en afirmar que, ante esta nueva etapa, las universidades van a ser más exigidas. “Se nos pregunta: ¿Qué hacen ustedes para formar gente que utilice su formación como palanca para la cohesión social y no como palanca para su interés personal; para la formación a lo largo de la vida; para promocionar en el emprendimiento en su entorno próximo; para trabajar codo con codo con la empresa?”.

Los ponentes insistieron en la necesidad de medir la aportación de las instituciones a la sociedad.

“Estoy convencido de que el apoyo público, que proviene de nuestros impuestos, a instituciones públicas y privadas, va a estar vinculado a indicadores de desempeño, porque sin incentivo las organizaciones y también las universidades pierden rigor y pierden eficiencia”, afirmó Alfonso Sánchez-Tabernero.

El rector señaló que la mejor manera para superar una crisis es tener un propósito cautivador y definir prioridades; y contar con gente comprometida. “Conseguir que la gente que trabaje en la Universidad sienta pasión por la misión y a la vez, se sienta valorada por sus jefes”, añadió.

Por su parte, Cristina Garmendia se refirió a la capacidad de liderazgo de las empresas; la capacidad tecnológica y su preparación para la digitalización; la apuesta por la innovación; y la virtud de avanzar de una manera inclusiva.

Al respecto, advirtió: “La crisis y digitalización ha acentuado brechas ya existentes y han creado otras nuevas. Las instituciones tienen que avanzar de forma inclusiva y tener muy presente este aspecto en su estrategia. (…) Todas las universidades no estaban igualmente preparadas para afrontar la crisis y esto genera un dato preocupante: probablemente estemos ante el año académico más desigual en nuestra historia en términos de aprendizaje”.

Sesiones del ciclo «Universidad y Pandemia»:

 

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Actualidad Misión universitaria

Florecer el propósito universitario en postpandemia (1/3)

Primera sesión del ciclo «Universidad y Pandemia», organizado en mayo de 2021 por el Centro de Gobierno y Reputación de Universidades, de la Universidad de Navarra. Claves para salir de la crisis y reforzar la educación universitaria.

Las universidades deben reforzar el liderazgo del profesor para potenciar su papel formador de los estudiantes. Los profesores no deben conformarse con ofrecer a los estudiantes una transmisión de conocimientos, sino que pueden aspirar a jugar un papel relevante en la formación de su carácter, invitándoles a descubrir el sentido de sus vidas, haciendo de ellas personas con habilidades para el pensamiento crítico, con espíritu de servicio y un impacto positivo en la sociedad.

Este ideal permite a las universidades redescubrir (“florecer”) el propósito de la educación superior que tendría, como principal fruto, la “alegría” en la vida de los miembros de la comunidad universitaria.

Esta fue una de las tesis principales de la primera sesión del ciclo “Universidad y Pandemia” que celebró el Centro de Gobierno y Reputación de Universidades de la Universidad de Navarra, el pasado 13 de mayo de 2021.

La sesión fue impartida por Paul Ashwin, profesor de Educación Superior de la Universidad de Lancaster (Reino Unido) y autor del libro Transforming University Education, y Concepción Naval, catedrática y decana de la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra. El acto fue moderado por Ruth Breeze, catedrática por la Universidad de Navarra.

Si no tuvo ocasión de ver la sesión, aquí puede ver completa la sesión titulada “El propósito universitario: Una educación con impacto social”.

En su exposición, la profesora Concepción Naval recomendó a las universidades cuidar con esmero la formación de los profesores con sesiones de aprendizaje e intercambio de experiencias entre docentes veteranos y noveles.

Este tipo de reuniones son muy positivas para compartir una misma cultura de pasión por la docencia y de atención por la misión universitaria. Naval subrayó también la necesidad de que los profesores atiendan al estudiante como persona con un horizonte vital que vaya más allá de los meros conocimientos y técnicas de aprendizaje.

Por la verdad que nos une

“Nos debemos interesar por cada estudiante, ayudarles a descubrir su sentido, su contribución a la sociedad. En esa relación aprendemos todos, el profesor y el estudiante, porque todos somos miembros de una comunidad que compartimos una misma verdad, la verdad que nos une”, afirmó.

En este sentido, Paul Ashwin coincidió con la profesora Naval que los estudiantes no son clientes, sino integrantes de la misma comunidad universitaria, que deben aprender unos conocimientos y potenciar sus capacidades que les sirva de orientación en el mundo.

Afirmó que la pandemia puede actuar como un acelerador de cambios que someta a la universidad a unas presiones externas: un deterioro de la financiación pública, una mayor inclinación hacia la empleabilidad, una mayor desigualdad entre universidades, etc…

En su opinión, la Universidad debe mantenerse firme en su objetivo de preservar su propósito universitario: ser una referencia de calidad en la transmisión del conocimiento al servicio de la sociedad.

Lecturas recomendadas durante la sesión:

  • Flourishing as the Aim of Education. A neo-Aristotelian View, de Kristján Kristjánsson (2019)
  • Teaching for Purpose. Preparing Students for Lives of Meaning, de Heather Malin (2018)
  • Los desheredados. Por qué es urgente transmitir la cultura, de François-Xavier Bellamy (2018)
  • El coraje de enseñar, de Parker Palmer (2017)

Sesiones del ciclo «Universidad y Pandemia»:

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Webinar Universidad y Pandemia

El Centro de Gobierno y Reputación de Universidades de la Universidad de Navarra ha organizado un webinar gratuito de tres días para reflexionar sobre el futuro de la Universidad en un escenario de postpandemia.

Los expertos expondrán sus lecciones aprendidas durante la crisis de la Covid-19 y algunas claves para una reconstrucción basada en un nuevo orden social y educativo.

Las sesiones serán los días 13, 17 y 20 de mayo, a partir de las 18.30 horas (CET).

El ciclo de webinars está dirigido a equipos de gobierno de universidades, directivos universitarios, profesores y miembros de la comunidad universitaria.

Las sesiones serán en el idioma del ponente, inglés y castellano.

INSCRIPCIÓN GRATUITA: Puede inscribirse en este enlace.

Consulte aquí todos los detalles del webinar y aquí puede descargarse el folleto de la actividad.

Aquí puede conocer el contenido de las sesiones del ciclo ya celebrado:

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Tu&Co: mentoring universitario para la mejora del estudiante

Mentoring universitario. Claves para mejorar el asesoramiento académico y personal de los estudiantes universitarios.

Cualquier universidad que se precie tiene como parte importante de su misión, la formación académica, cultural y personal de sus estudiantes. El mentoring personal entre profesor y alumno es una de las actividades clave para llevar a cabo esta misión. El mentoring (o asesoramiento) busca conocer la realidad particular de cada alumno para ayudarle, estimularle y proponerle nuevos retos de crecimiento durante su etapa universitaria.

Para llevar a cabo esta misión, ha nacido Tu&Co, programa de mentoring basado en el desarrollo de competencias, desarrollado en Tecnun-Escuela de Ingeniería de la Universidad de Navarra y aplicado actualmente en esta institución universitaria. La propuesta, con su material y experiencia, se ha recogido en el libro “Tu&Co: Mentoring universitario”, publicado recientemente por Eunsa.

El programa busca ayudar a los profesores a que se interroguen por la esencia de su trabajo docente: ¿Cómo mejorar mi labor como mentor? ¿Cómo pasar de la esfera académica a las conversaciones con los alumnos? ¿Qué puedo hacer para ayudar a mis alumnos a ser mejores profesionales? ¿Dónde encontrar ideas y recursos para cumplir este propósito?

El programa intenta dar respuesta a estas y otras preguntas mediante un método de trabajo, serio y riguroso, que persigue dos objetivos: el primero, diseñar una metodología formal, con unas etapas claras y recursos útiles para ayudar al profesorado en su labor de mentoring. El segundo, contar con el saber y la experiencia de los propios profesores y alumnos. De hecho, buena parte del trabajo consistió en recopilar la experiencia de muchos de ellos, sistematizarla y ponerla por escrito.

El trabajo previo a la elaboración del programa duró varios años y consistió en múltiples pruebas piloto, entrevistas en profundidad, grupos de trabajo con expertos, una tesis doctoral y varios proyectos de fin de grado, y validación con alumnos y empresas. Finalmente, como resultado de este proceso, se llegó a la formulación de 12 competencias, que se describen en la imagen adjunta.

La propuesta incluye también los cuestionarios de evaluación, el cuaderno de trabajo para el análisis de la evaluación competencial, las guías para desarrollar las competencias, una plataforma digital que integra todos los contenidos, y un programa informático para gestionar la evaluación de competencias y generar automáticamente el informe de diagnóstico. Además, desarrollamos talleres de formación para los mentores.

Un libro para implementar el programa

Los autores del libro son Álvaro Lleó de Nalda, Álvaro Ruiz Pérez y Fernando Agholor Darlington. En su primer capítulo, el libro explica el desarrollo de las competencias como metodología para desarrollar un proceso de mentoring. El segundo capítulo detalla los cuestionarios de evaluación de las competencias. El tercero contiene el cuaderno de trabajo para analizar los resultados de la evaluación, identificar las competencias sobre las que trabajar y las pautas para formular un plan de mejora.

El cuarto capítulo ofrece las guías de trabajo estructuradas en 6 partes: definición de la competencia, comportamientos característicos, síntomas de carencia, preguntas para la reflexión, sugerencias de mejora y recursos (libros, películas, videos, artículos y herramientas) para ahondar en cada competencia. El último capítulo recoge dos casos, basados en experiencias reales de estudiantes de la Universidad de Navarra, elaborados para la formación de profesores.

Mentoring universitario. Claves para mejorar el asesoramiento académico y personal de los estudiantes universitarios. El libro “Tu&Co: mentoring universitario” puede adquirirse a través del portal digital de Eunsa.

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Reputación

Victor Allende: “La actividad filantrópica no es caridad”

 

Víctor Allende director ejecutivo de Banca Privada y Premier de CaixaBank, participó en el Congreso Building Universities’ Reputation con una sesión titulada Alumni Giving, no solo una cuestión económica. Compartió su experiencia sobre filantropía estratégica y destacó la importancia de encontrar creencias compartidas como punto de partida para cualquier futura relación.

Los seres humanos tienen ganas de ayudar. Para ello las instituciones deben encontrar mecanismos para que puedan colaborar en sus proyectos. La filantropía es la ayuda desinteresada, por ejemplo a través de donaciones. Pero donar trasciende de la mera acción de invertir en proyectos con beneficio social. La intención de ayudar a quienes lo necesitan, debe enfocarse en destinar fondos en proyectos viables, con resultados claros y transparentes.

Para poder ser ayudado se necesita tener un proyecto que rinda cuentas, involucrar a personas que estén identificadas con la causa y crear una relación de compromiso, entre el proyecto y el donante. Se parte de la idea de compartir y vincularse con proyectos que desean cambiar el mundo.

¿Se refleja en la empresa la formación recibida en la universidad en temas relacionados con la responsabilidad social?

Por supuesto. Las empresas están dirigidas por personas y nuestra formación, tanto académica como en valores, tiene una influencia en la gestión. Pero cuando coinciden valores de una universidad con valores y principios de una empresa, el factor multiplicador de las sinergias que pueden darse es enorme. Y tiene una incidencia directa en algo capital para cualquier entidad: la reputación.

¿Cómo se pueden conseguir donaciones?

En primer lugar, debemos tener claro que las donaciones, la actividad filantrópica, no es caridad. Buscar fondos a través de la filantropía implica una presentación de proyectos firmes y transparentes, que logren la atención de los donantes. Pero no solo en el momento de realizar la donación. El acompañamiento en todo el proceso para el que se han solicitado fondos contribuye a la sensación de legado que arraiga en los donantes.

¿Cuáles son las principales barreras que atraviesan las empresas o personas que pertenecen a esa empresa para realizar donaciones?

La principal barrera es encontrarse con una presentación del proyecto que no cumpla con los requisitos de transparencia que hoy se demandan en la sociedad.

«El proyecto debe tener un objetivo cuantificable y rendir cuentas»

Lo anterior se relaciona con el concepto filantropía estratégica, ¿podría explicarlo?

Se trata de someter a la actividad filantrópica a los mismos procesos y estándares que se exigen en la empresa. Por ejemplo, los proyectos para los que se solicitan donaciones deben enmarcarse en un plan estratégico de filantropía del donante. Es un punto de partida mucho más sencillo para todas las partes. También, el proyecto debe tener un objetivo cuantificable, y rendir cuentas. Enlazo con lo que comentábamos antes sobre la transparencia y el desarrollo junto al seguimiento del proyecto y unos resultados concretos para poder analizar, al final de todo el recorrido, si las expectativas de todos los actores implicados se han cumplido. Por ejemplo, durante el año pasado en CaixaBank se han organizado más 112 eventos para formar a los clientes en este ámbito, es una forma de cómo entendemos el término “filantropía estratégica”.

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¿Cómo cultivar la relación con los alumni?

Durante nuestro congreso, celebrado los días 2, 3 y 4 de octubre de 2018 en Madrid, hablamos del rol de los alumni como embajadores de reputación. El vínculo del antiguo alumno nace y se fortalece sobre todo en su paso por la universidad. Si la experiencia del estudiante es positiva, memorable, se crea un sentido de pertenencia que tiene vocación de permanencia. Ese vínculo fomenta en el estudiante un sentido de responsabilidad que le lleva a poner los medios para ayudar a las siguientes generaciones de universitarios. Así, el antiguo alumno se involucra de diversas maneras, participa en actividades, comparte su experiencia y ofrece su consejo.

Dentro de las conclusiones del congreso conviene profundizar en el rol que juegan los antiguos alumnos en la construcción de la reputación. Para colaborar con la reputación de su institución conviene crear un verdadero engagement, ese compromiso y conexión que se forja desde su primer día de universidad. Una vinculación a largo plazo. Además, los alumni son un factor clave para identificar gaps entre el conocimiento y la oferta docente, junto a las necesidades del mercado laboral.

Os dejamos el siguiente vídeo donde tres expertos (Tan Eng Chye,rector de la Universidad Nacional de Singapur, Yashraj Jain, gerente de Investigación en CASE y Jacob Jensen, director ejecutivo senior de Technical University of Denmark comparten tres ideas para cultivar la relación con los antiguos alumnos:

Conocer la importancia del engagement

Crear una experiencia para toda la vida.

Hacer de los antiguos alumnos una comunidad que aporte valor a la universidad.